中班幼儿年龄特点

知识点：《中班幼儿年龄特点》 收集：颜寄仁 编辑：紫罗兰君
本知识点包括：1、如何抓住中班幼儿年龄特点有效地开展班级管理工作 2、绘本中的哪些元素是适合中班幼儿年龄特点的 3、中班幼儿年龄特点感想反思 4、不同年龄阶段的幼儿在有规则游戏方面有什么特点 5、如何培养中班幼儿良好的情绪特点 。

《中班幼儿年龄特点》相关知识

他们会联合起来玩同一个玩具,即使是玩不同的玩具,在玩的过程中也会主动地把自己的发现与同伴进行交流和分享.但由于他们的社会行为规则还没有很好地建立起来,因而他们的交往很容易发生冲突,告状、“战争”是常有的事.中班幼儿的交往还出现“强强联合、弱弱相对”的现象,即能力强的幼儿常常在一起玩,并一起很快进入活动,而能力弱的幼儿虽聚在一起,但无从开始,结果是能力强的幼儿玩得津津有味,能力弱的幼儿却面面相觑.

中班幼儿具备了一定的创造意识并能付诸行动.对于同一材料,当他们多次操作后便不再满足于原有的常规性玩法,而是尝试着提出自己的见解.尤其是男孩子,能积极调动已有的生活经验,不断地变换方法和角度进行试验和探索.中班幼儿解决问题的能力比小班幼儿明显增强,遇到困难不再表现出畏惧或马上放弃,但缺乏独立解决问题的意识.当发生常规性争执时,经常采用直接向老师告状、求助的方式来解决; 当发生知识性、技能性的困难时,一开始会尝试解决,但解决的办法比较简单,一旦不成功,往往转而选择其他内容的活动.班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的.班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行.

一、班级管理的含义 班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来,以便达到预定的目的.二、班级管理中教师的职责和地位 做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起.在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”,并且“以情动人”.只要和幼儿打交道,最能打开局面的就是“情”,而班级的管理中,“情”更应是始终贯穿其中的主线.对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱.

1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系.如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等.只有相互的了解、彼此的尊重与信任,才能增加班级的凝聚力,幼儿只有在情感上接纳教师,班级的各项工作才能顺利开展.因此,教师要经常和幼儿进行思想交流,多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声,及时了解幼儿的内心世界,对于不同个性的孩子给予不同的帮助,让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱.

2、做幼儿的好朋友 教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说,很重要的一点要看师生之间的关系如何.本人认为在当今教育中,这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系.”在新《纲要》中也明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.在班级管理中,班主任要以身作则,成为幼儿的表率,在幼儿和班级组织的集体活动中,老师也是其中的一员,是他们的朋友之一,最重要的是老师作为幼儿的朋友,要尊重他们,爱护他们,这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了.其次,教师对待幼儿要保持一种平等的心态,与幼儿谈心聊天,成为幼儿最忠实的听众.

3、给幼儿慈母般的爱 苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠,晶莹透亮而又特别需要小心呵护,稍不小心,就会让他“滚落破碎.

知识拓展：

1： 中班孩子的年龄特点

在生理心理方面较小班的孩子发育的更快更好,身体体质增强,运动能力,语言能力都比小班的孩子有所进步,所以更喜欢探索,好奇好问都是他们的特点

2： 幼儿中班的心理年龄特征

　　中班幼儿身心发展表现出的特点是怎样的,这些特点对我们的教育有什么样的启示和要求,对这些特点的再认识,将对中班幼儿的心理教育起至关重要的作用.

　　一、幼儿活动水平的明显提高,需要更为丰富的活动空间

　　中班幼儿的动作能力明显地发展起来,幼儿活动的范围大大扩展,活动积极性有了极大的提高.

　　要求活动区的活动更加适应中班幼儿活动,为他们提供更加充足的活动区域,提供充分的活动时间,让他们在尝试与探索中获得发展.

　　二、幼儿游戏水平的极大提高,需要不断拓展游戏空间

　　中班幼儿非常喜欢象征性游戏.在选择中班的教育形式时,要考虑提供促进幼儿不断发展的游戏活动与条件———注重发挥活动区的作用.

　　三、幼儿进一步发展的自主性与主动性,需要宽松、安全的探索环境

　　中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展,他们能够提出自己的活动想法,有主动参与活动的热情与能力,能努力完成自己选择的活动.活动的自主性在活动区、游戏以及其他活动中都明显地表现出来.

　　应为幼儿创设一个宽松、自主、有规则的活动环境,让幼儿真正成为活动的主人.

　　四、幼儿同伴交往需求与能力的发展,需要良好的社会性发展氛围

　　到了中班,幼儿的联系性游戏逐渐增多,游戏水平也不断提高,这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件.

　　中班幼儿游戏能力与水平都有所发展,与同伴的合作性游戏也逐步发展起来.他们已不再满足于自己玩,而是开始喜欢找同伴一起玩.

　　中班的幼儿有着强烈的交往需求,这种需求又是在自主游戏活动中得以实现的.因此,为幼儿提供可以交往合作的游戏氛围,是促进幼儿社会性发展的重要手段.户外锻炼、表演游戏、角色游戏以及各种活动区的游戏,都能为幼儿的这一发展需要提供帮助.

　　五、幼儿想象的有意性水平的提高,需要更大的表达与创造的空间

　　中班幼儿丰富而积极的想象力,需要教师提供一个有利于幼儿充分发挥的活动空间.活动区正是一个很好的空间,活动区的活动,可进一步发展成一个幼儿非常投入的集体活动.六、幼儿具体形象性的思维,需要具体的活动情境与活动形式

　　中班幼儿是整个幼儿时期思维特点表现最为典型的时期,即思维的形象性最为突出.这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题,判断事物时,而且表现在幼儿的各种活动中.在游戏活动中,幼儿都是沉浸在形象化的思维活动中.区域活动为幼儿的形象性思维提供了自由活动的空间,满足和实现了幼儿形象思维的需要.

　　中班幼儿典型的具体形象性思维特点,需要类似活动区的活动形式为其提供具体而丰富的思维活动材料和活动空间,以保证幼儿具体形象性思维的充分发挥与实现.

　　中班幼儿的心理特点与需求,需要我们大家去探索,不去探索,我们的教育将寸步难行；去探索,我们才懂得尊重幼儿!

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1：如何抓住中班幼儿年龄特点有效地开展班级管理工作

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2：绘本中的哪些元素是适合中班幼儿年龄特点的

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