课改

概括：这道题是谭蹦指同学的课后政治练习题，主要是关于课改，指导老师为昝老师。

题目：课改

新课程改革如春风化雨,走进了师生的生活,走进了课程.但同时也应看到,在近两年的课程改革中,陆续出现了一些值得注意的问题,主要表现在对对新课程的理解存在的误区、实施新课程中出现的偏差等方面.实事求是地指出并分析这些问题,有利于新课程持续、健康地发展.

1、吃不透新课标理念

一些教师吃不透新课标理念,对新课改中一些新理念的理解十分肤浅.新课改创生了许多新的理念,具有代表性的名词如“对话”、“互动”、“生成”、“建构”、“自主”、“合作”、“探究”等等.这些理念在向教师的传递过程中常常会被曲解变味,失去它本真的含义.例如,对“自主、合作、探究”的学习方式就存在许多误解.在听课中发现,自主、合作、探究学习的形式多,实效少.不少通用技术教师把自主学习等同于自己学习,把合作学习等同于小组讨论,把探究学习等同于在活动中学习.

　　不少通用技术教师僵化地理解合作学习,片面地追求所谓小组学习的形式.有的教师把问题一提出没有让学生思考就直接进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大,学生不知道该去合作什么,讨论什么.诸如此类的问题在通用技术课堂上有不同程度的表现.

　　组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则.首先,合作学习要建立在独立思考的基础之上.其次,要选择好合作学习的时机,当学生的确遇到疑难时、意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次,合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围,合作气氛要民主,要各抒己见,诚心参与,并且要有时间保证.我们在引导学生进行合作学习的时候,必须根据这些原则进行指导或者把这些原则作为我们选择教学形式的决策依据.

2、多媒体资源的开发和利用不够科学、合理

　　我们都知道,多媒体教学资源是新课程教学的需要.但是在多媒体课件的开发和使用中也出现了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重,而过份依赖课件.部分教师认为没有课件就上不出好课.单纯地追求课件的高、新、奇.整堂课成了课件的演示课,看不到教师的引导和学生的思维.二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚,致使主次不分,宾主倒置.部分教师的课明显是教师跟着课件跑,教学进程是由课件来控制,学生面对的是课件而不是教师.

3、急功近利,形式主义严重

　　新课程的实施无疑给沉闷的传统教育吹来了一股清新的空气,给我们的教育带来了新的希望.然而在新课改的推进中,不少学校和教师都不同程度地存在着急功近利的倾向.如盲目追求外在形式表现.在课堂教学中一些通用技术教师盲目追求课堂气氛,无论恰当与否,都组织表演、游戏、魔术等,使通用技术课变成了观赏课、表演课、魔术课,使学生的主要精力发生了偏差.表面看这些课气氛活跃,符合新课改的理念,但实际上学生既没学到知识,又没拓展思维,更没有培养能力.又如对课改结果的预测过于理想化.许多学校和教师期望在新教材、新教法实施以后,教学效果会发生翻天覆地的变化,然而结果和预期相差甚远.于是一些学校和教师开始对课程改革丧失信心,教学又走回原来的老路.

4、条件性课程资源建设相对滞后

　　条件性课程资源指的是课程实施必需的场地、物资和设备等.没有这样的前提条件,就谈不上高中课程的实施问题.目前,一些学校条件性课程资源开发相对滞后,许多学校到现在还没有通用技术专用教室.要看到这个问题已经成为一个影响海南通用技术发展的瓶颈问题.通用技术是一门立足于实践的课程.如果这门课在普通教室里面上,老师讲,学生听,在通用技术课堂上,学生要“动手”,没有通用技术的专用教室怎么去“动手”呢?

举一反三

例1： 新课标实施的过程中存在有哪些问题呢?[物理练习题]

随着新课改带来的新理念,教师的课堂教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化,但是,在实施新课改的过程中,纵观一些教师的课堂教学过程,发现存在着一些问题,下面就来谈谈我的看法：

一,多媒体使用形式化.

在一些公开课中,教师们往往采用多媒体教学,使课堂教学更生动有趣,激发了学生学习的兴趣,然而,一些教师在教学中步入了一个误区,认为只要使用了多媒体教学就是成功的课例,没有注意传统教学资源的有效开发.例如,在教学《角的认识》时,一个教师在开头出示了这样的一个情景导入新课：一个足球运动员射门的特写镜头,运动员的脚是角的顶点,他的射门路线和地面形成一个角.我认为角是平面图形,这个特写镜头是一个空间的角,学生不易理解,并且运动员的射门路线有可能不是直线,这样就是不科学的教学内容.如果教师直接叫学生摸一摸桌子的角,摸一摸三角板的角,初步感知角的特征,这样更省时更实效.

二,情境的“生活味”冲淡了“数学味”.

新课程改革强调数学与生活的密切联系,一些教师在课堂上利用学生熟悉的生活素材创设问题情境,引导学生从具体的情境中收集、整理信息,主动地发现问题、提出问题,产生新的求知需求,收到了很好的教学效果.有些教师却往往把握不好这个度,“生活味”过于浓厚,数学课却让人臭到了“语文味”.一位教师在教学物体有规律的排列时,为了让学生明白“循环”的含义,出示了太阳日出日落的情境,还让学生欣赏一年四季景物的变化,之后,问：同学们,在你们的生活当中,还有不少像这样循环出现的现象,现在我看看谁是细心和勇敢的小朋友.谁来说说?学生一个说了又一个,教师一边表扬一边激情澎湃的听着,最后,教师又把小朋友表扬了一番,然后归纳：像这种周而复始、循环出现的有规律的现象叫做周期.今天我们就来学习与你们刚才列举的事例一样都是有规律的数学现象.看看时间,已经过了半节课啦,才开始进入数学问题的探究,结果就草草收场啦.

三,小组合作学习形式化.

小组合作学习的课堂,注重的是让学生在感受和参与中体验合作的快乐,共同完成学习任务.但某些教师总是不加考虑地将几个学生分成一组,让他们在那里讨论操作,就称谓之“小组合作学习”.

例2： 您认为,数学新课程在实施中主要存在哪些问题?[政治练习题]

1.新课程讲究知识螺旋式上升,而现在一方面我们现在的老师教了多年的旧教

材,使用旧教法,短时间很难准确的把握新课程数学知识螺旋式上升的安排体

系.另一方面我们现在的老师是在旧教材的知识体系下,使用旧教法培养出来

的,故我们现在的老师在短时间很难改变他们的教学方法.

例3： 【如何解决新课程小学数学教学中存在的问题】[物理练习题]

新课改背景下,大多数教师的教学理念发生了转变,但是在小学数学教学过程中还是存在不少问题,这些问题对于提高课堂教学质量有很大的影响.因此,作为一线的数学教师,必须要认清楚目前教学过程中存在的问题,且在教学实践中不断的探索解决问题的方式方法,促使课堂教学质量得到提高,使学生都能够收获知识.

例4： 【新课程改革有那些内容,】[历史练习题]

改革就的教学内容和教学形式

相关思考练习题：

题1：如何进行课改

点拨：一、教学现状分析 课堂教学本是教师与学生的双边动静结合。只有通过老师在教学中对学生的引导，才能够有效地完成教学任务。目前的课堂教学都是老师充当主要角色。一堂课都是老师讲，学生听，教学分析的多，学生听的多，做的多，加重了学生的作业...

题2：课改的好处是什么？

点拨：增强学生学习的主动性，使学生从被动的学习变为主动式的学习。对老师而言就是要利用一切可利用的资源提高学生的兴趣的同时，提高学生的成绩。让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

题3：新课改的目的是什么?

点拨：新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。新课程改革...

题4：从哪年开始新课改啊？

点拨：2004年：高中新课改启动 海南、广东、山东、宁夏 2005年：江苏 2006年：福建、辽宁、浙江、安徽、天津 2007年：北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林 2008年：山西、江西、河南、新疆 2010年：全国推开 这是最全的答案！希望能有所帮助与你。

题5：课改的非课改的意思？还有区别是什么

点拨：实际上就是教材的区别,现在教育局提"减负,减负"的,所以就有课改和非课改之分. 课改指的是03年开始我国推出了一套新的教材,与以前的教学有些区别,考试的要求更注重能力运用. 课改区指国家指定的新教材试用区,当然都是我国最有影响力的地区.