如何提高课堂效率

概括：这道题是华惨卫同学的课后语文练习题，主要是关于如何提高课堂效率，指导老师为史老师。逆来顺受是一个成语，读音是nì lái shùn shòu，意思是指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。

题目：如何提高课堂效率

8月7日我们用一整天的时间聆听了天津市教育科学研究院基础教育研究所长、中国当代著名教学流派“和谐教学法”的创立者王敏勤教授的《提高课堂教学效率的五大方略》讲座报告.在报告中王老师指出提高课堂教学效率的五大方略是：一个设想,两个支点,三个途径,四个问题和五个环节.

一个设想就是要实现真正的素质教育,虽然素质教育实行了很多年,但很多地方都依然停留在“应试教育”的层面,尽管从形式上似乎脱离了“应试”的外衣,但从教学模式和教学效果上来看,依旧摆脱不了“分数棒”的影响.所以王老师在报告中指出要通过提高课堂效率实实在在的减轻学生的负担,逐步做到课前无预习、课后无复习的高效局面.

要想实现这个实现必须有两个支点,其中之一是教师要对课程标准和教材有深刻的把握,之二则是培养学生有效的自学能力和科学的学习方法.有了这两个支点则要依靠三个途径来实现：首先是“说教材”的活动,其次是通过“同课异构”活动,再次就是“课例分析”.无论是哪个途径,我们以前其实都已经接触过,甚至是研究过,但通过王老师的具体分析,使我们对实现这一设想有了更清楚的认识.

当然还得考虑四个问题,分别是：目标问题、效率问题、方法问题和达标问题.也就说我们在设计前必须认真考虑这四个问题,然后依据五个环节来完成我们之前的设计.这五个环节是：单元导入,明确目标；自学指导,合作探究；大组汇报,教师点拨；变式练习,拓展提高；课堂小结,单元回归.

这五大方略中,尤以课程标准和教材的深刻把握重要,教师如果对课程标准和教材不够熟悉,那么他的教学就像无头的苍蝇一样乱冲乱撞,所以要想综合运用这五大方略,实现真正的素质教育,我以为最根本的问题是首先得对我们所教学科的课程标准和教材有着深入的了解和分析.具体来说有以下做法：

1、我们要想把握课程标准的整体要求,掌握学科教材的整体编排,并不是一件十分容易的事情,短时间内肯定无法完成,这就需要我们长期不懈地把研究课程标准和教材作为自己首要的业务内容,坚持每天看一点,每周、每月看一点,在阅读和了解的过程中与自己、他人的教学过程进行比对结合,使自己的了解更为细致和深入.

2、可以先对本册教材相关的内容和课程标准进行分析,把自己的分析融入所教的课时中,再拓展到其他内容,这样对整体的结构也有一个比较清晰的认识.现在的教材都是呈螺旋分布的状态,我们可以教到哪,看到哪,学到哪.

3、以学校或教研组单位定期召开课程标准和教材的研讨会,借研讨会的形式使教师更进一步学习和了解.还可以以其他形式的教研活动研讨.

4、借助网络,在网络上积极搜索相关的资料,比如课程标准解读之类的内容,以加深对本学科课程标准和教材的熟悉.

举一反三

例1： 【如何提高数学课堂效率课题研究开题报告】[政治练习题]

　　一、创设生动风趣的情境,激发学习兴趣

　　生动风趣的教学过程,能够牢牢吸引学生的注意力.把学生全部的注意力集中在听课上,这样才能提高学生学习的效率.教师可以在课堂上引入生动的场景,风趣幽默的故事,把抽象的问题直观化,把枯燥的学习风趣化!另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度,要自然、大方,面带微笑,使学生在和谐的气氛中学习.“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任的学科感兴趣,进而幻想在这门学科领域里有所创造.

　　二、创设自主学习环境,营造民主和谐的课堂气氛.

　　传统的教学模式中,老师与学生是有隔阂的.这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流.现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来,充分融入到学生中间,消除教师与学生的隔阂,应营造良好的课堂气氛,调动学生参与讨论的积极性和主动性.建立了良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率才会大大提高.1、首先我们要做到教师与学生平等.课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的.教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习.

　　2．努力拉近与学生间的心理距离.教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况.拉近师生间的心理距离.

　　3．尊重、理解、宽容每一个学生.教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生.在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中.

　　三、依据课堂教学内容,选择恰当的教学方法

　　每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求.教师能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法.数学教学的方法很多,我们还可以结合课堂内容,充分利用小组讨论、小组合作等方式,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法.俗话说：“教无定法,贵要得法”.只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.各种教学方法的运用,都是为一定的教学任务服务的.教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果.

　　四、关爱每一位学生,培养学生良好的学习习惯

　　学生学习习惯对知识的掌握至关重要.对于小学生来说,良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用,对于未来的学习,甚至成长都有着重要的影响.应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯.良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高.

　　1、课前预习,课后复习的习惯.要求学生每天做到课前预习,学生家长监督.课后复习要求做到“一日一小结,一周一总结,一章一报告”.

　　2、课堂上动起来的习惯.课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼.另外我还常对学生说“学数学,不仅会做题,还要会讲题”.如可以让学生当“小老师”.

　　3、正确使用数学语言的习惯.在课堂上要训练学生正确表达数学知识,注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言.

　　教学过程是一个双向的过程,提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率,只有两者都得到提高,并将两者有机结合在一起,才能产生的效果.

例2： 听陈大伟《怎样观课议课》报告有感

我也有幸参加了这次临沂市举办的“小学科学、品德与生活（社会）乡镇教研员培训班”,聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告.一天半的学习,收获颇多,特别是陈教授的专题讲座：怎样观课议课 , 回答了我很多的困惑与不什么是观课议课?怎样观课议课?陈教授风趣幽默的讲课风格,形象的比喻,案例的运用,都让我回味无穷,记忆犹新.陈教授的理念很新,把我领进了另一番新的境地.以前我们为了提高课堂教学效益,提高师生课堂生命活动质量,也经常搞听课评课活动.但效果却不尽人意,主要原因多方面：

一、只听课、不评议

有些学校虽然也有教师听课评议的相关规定,也有组织教师听课,却只是听课不评议.教师们听完课后,便各自拿起手中的笔,在听课评议表的相关栏目中要么画上记号,要么写上ABCD,然后将表格上交,便“大功告成”.造成这种现象发生的原因,除了学校领导不重视、制度贯彻不得力之外,教师也要承担一定责任.有些教师把听课评议不当一回事,甚至唱对台戏,说这是在搞形式主义,他们是为了完成任务而被动地听课,所以致使评议无法进行或干脆不评议.

二、听课评议成了表扬奉承大会

在有些学校,听课评议成了开表彰大会,大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点,而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利,要么只字不提,要么轻描淡写.这样的听课评议纯粹是在应付形式,浪费时间.

三、跟着领导意思走

有领导在场时,大家出于尊重,让领导先发言,领导说好,大家都跟着说好,领导说不好,大家也跟着说不好.参加评议的教师成了领导的附和者,听课评议跟着领导的意思走.这样的听课评议很难收到良好的效果,相反,却容易助长部分教师骄傲自满的情绪,也容易造成部分教师的悲观失望.

鉴于以上原因及现象,我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进.新课程改革现已进入攻坚阶段,需要实验走向推广,从先行者走向全员参与,从理念走向实践,从效益预测走向效果评价.实现这些目标关键还是在教师,教师要不断学习、吸收新理念,并敢于尝试,成为“反思型”教师.那么如何反思?“观课议课”是最好的途径.“听课评课”与 “观课议课”又有何区别呢?

一、“听课”与“观课”的区别

过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言,听课者往往坐在教室后面.而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵,更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动,还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）.

二、“评课”与 “议课”的区别

“评课”是对课的好坏下结论、做判断.“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见,“议”的过程是对话、促进反思的过程.“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”体之分.“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”改变一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状,强调彼此是平等的参与主体,都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务.

“评”课的课堂是教师展示专长和特色的舞台,教师献课主要以“表现展示”为献课取向,教者重在展示教学长处.“议”课中的课堂是参与者研究教学、改进教学的载体,是献课者和观课者共同对话交流的平台,教师主要以“改进发展”为献课取向,不但不怕出现问题,而且为了发展,主动争取暴露问题以获得帮助.

陈大伟教授的讲座,使参加讲座的老师们清晰的感觉到,议课时不要再当一面镜子,光照别人不照自己.而要同献课者一起精心准备,聚焦问题,共同探讨,共同进步.

例3： 怎样才能提高课堂效率?上课讲的有百分之八十记不住,每次都要靠前抱佛脚,考得一团早,谁有课上高效率的经验》》》》谢了《《《《

历史地理上课要认真听,平时要多翻教科书,翻得遍数多了就记得差不多了.

例4： 【如何提高高效课堂效率】[政治练习题]

一、需要多元化的教学模式.

新世纪的教育,无论从办学体制,还是培养目标；也无论是教学内容,还是教学的手段与方法,都需要多样化.新课程标准倡导教学模式多元化,建立自主、探究、合作的学习方式.课堂教学要充分体现学生的主体地位,充分利用学生的多种感官,让学生自己去体验和挖掘新知识,获得不同的体验,培养各方面的技能,促进学生全面发展.以挂图、实物、投影、模型、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具,合理地将教学内容与与各种教学手段相结合,培养学生观察分析,实际操作、应用和创新等方面的能力.

二、让学生真正成为课堂教学的主体.

课堂教学的效率的高低,直接取决与学生的参与度,而从另外一个角度来说则是由教师的教学设计决定的.教学设计尽量活动化,为学生创设合作学习的情景,少讲多说,使学生能最大限度的发挥学习的潜能,让课堂活起来.为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,激发学生学习生物的兴趣,达到事半功倍的效果.

三、保持学生课堂教学的注意力集中.

1.巧用好知识的“导火线”—引入.

2.运用直观的形象的教学手段.原因一则是学生思维发展水平的参差不齐,需要化抽象为具体；二则是直观性有助于对抽象性进行诠释和分解.

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题3：学生如何提高课堂学习效率

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